Rabu, 20 Juni 2012
artikel
Liputan6.com, Salatiga: Sekali lagi siswa-siswa sekolah menengah kejuruan menunjukkan karya mereka. Siswa SMK Negeri 3 Salatiga, Jawa Tengah, merakit mobil berbahan bakar gas elpiji ukuran tiga kilogram. Hasilnya mobil jenis station buatan 1990 bisa melaju dengan kecepatan 100 kilometer per jam sejauh 90 kilometer.
Mereka memodifikasi bagian konventer karburator. Alat konventer karburator saat ini masih sulit untuk dibeli, khususnya di wilayah Indonesia. Pengelola SMKN 3 Salatiga terpaksa harus membeli alat conventer secara on line dari Korea. Alat konventer digunakan untuk mengengganti pengolahan bahan bakar minyak mengunakan gas di bagian karburator.
Dengan dihubungkan dengan radiator mobil, alat konverter bisa mengganti tekanan dari bahan bakar minyak seperti pada karburator untuk membantu mobil melakukan sistem pembakaran. Mobil stasion ini merupakan mobil pemberian dari Pemerintah Kota Salatiga.
Para siswa memodifikasi kendaraan ini cukup besar, mencapai belasan juta rupiah. Untuk membelinya pihak sekolah dan Komite Sekolah secara swadaya membeli alat itu. Namun pihak sekolah SMKN 3 Salatiga optimistis bila alat konverter bisa diproduksi massal, hanya membutuhkan dana sekitar Rp 3 juta untuk mengganti mobil dari bahan bakar minyak ke gas.
Perawatan mobil bahan bakar gas elpji hampir sama dengan merawat kompor berbahan bakar gas. Yaitu dengan cara memeriksa selang gas dari elpiji yang dihubungkan pada conventer menggunakan air sabun. Kebocoran gas bisa diketahui dan kemudian bisa dilakukan pengencangan pada sambungan selang gas atau pada mesin.(AIS)
Komentar :
I think the presence and the increasing number of students of the nation that the government should be more creative can give great appreciation to them not only to give the award alone, but also developed what they created as the article above SMKN 3 salatiga that can make a car with a material and the carburetor fuel their creativity, thus spurring other students to compete in order to further develop their creative and state results will be felt.
And the state should do more concerned with political corruption and the people who just charge it, which makes the younger generation even more neglected and poor creativity! And move the students of the nation, may be able to fix this country with your positive creativity.
Manfaat Toefl Bagi Mahasiswa Akuntasi
nama; adam yus aprijal
npm;21209158
kls;3eb17
Manfaat Toefl Bagi Mahasiswa Akuntasi
TOEFL STUDENTS BENEFIT FOR ACCOUNTING
Explanation of benefits under a special statement of the benefits of TOEFL is to guide students to further enrich the knowledge, because the magnitude of the workforce from time to time and sefesifikasi benefits are:
A. For Indonesian students, research is something that is generally unavoidable in parts of their curriculum, and in fact, most are available in English.
2. For students studying abroad who want to, the achievement of IELTS 7.0 / TOEFL iBT 100 helps them to adapt easily and enhance success.
3. Major companies in Indonesia in the recruitment process, has set a standard achievement IELTS / TOEFL with a particular value for its candidates.
4. Anyone who want to pursue scholarship around the world, the achievement of IELTS 7.0 / TOEFL iBT 100 increase their chances for success.
5. There are quite a lot of universities in the world to eliminate tuition fees or provide huge subsidies for every international student, that those who failed to get a scholarship, this is another viable option to consider. In addition, the university mentioned above, the program held in English, which means it requires IELTS / TOEFL as a condition of the acceptance.
6. MIT (Massachusetts Institute of Technology) is one of the ten best universities in the world, surprisingly, they are open all curriculum subjects, amounting to 2000 in various disciplines across dilevel S1/S2/S3 for anyone interested free of charge. This means no more Indonesian students who can say they do not have the opportunity to study a variety of high-value science simply because they can not afford financially. And mastery of IELTS / TOEFL at the high scale can help them to learn it.
7. IELTS 7.0 is a standardized English language achievement of a highly respected international world, both for academic and professional circles. Some people may claim to himself skilled in the English language because they think having completed English language courses at the local level is the highest, only when we are trying to enter the international world, they usually just stand on official international test certificate, not a diploma diploma courses that is local.
8. 7.0/TOEFL iBT 100 IELTS is actually a minimum standard of English is generally used by the world's most prestigious universities admit students in S2 and S3. Only, in our experience, we can help children to school on my level at that level, even beyond the numbers above.
9. In countries that are popular with immigration opportunities for Indonesian professionals to be able to settle there, such as Australia, Canada, NZ, etc., thousands of talented, experienced, intelligent, sharp and smart, failed to achieve IELTS 7.0 as many funny disyaratkan.Dan from among those who actually also a graduate school abroad.
10. Labor market of the world, Indonesia's labor force is sometimes paid up to 90% lower than those from countries that use English as their mother tongue, and not because of their working ability or worse, a more negative attitude. Some people who look down on the achievement of IELTS 7.0/TOEFL iBT 100, and hurry off to work abroad, often found himself takes a lot longer to find a job, paying far less likely to do the work and the work is physical.
11. Singapore opened up opportunities for graduates of S1 Indonesia to be able to work & settle there. Those who succeed in finding a job are usually those who do not have a huge obstacle in the language in the academic level. Many people do not realize, often takes up to 6 years to achieve IELTS 7.0 / TOEFL iBT 100.
12. Did not mean too much, but to achieve IELTS and TOEFL as the above figures, our course is more effective than a language school abroad for a year or college English literature S1 in Indonesia, as evidenced from the warranty and the success rate reaches 100%.
Types of TOEFL English language test is generally required for college entrance requirements in almost all universities in the United States and Canada both for the graduate program (S-1) or graduate (S-2 or S-3). TOEFL test results are also used as a material consideration of English language proficiency of prospective students applying to universities in other countries, including universities in Europe and Australia. In general, the TOEFL test is more oriented to American Home, and several types of IELTS is oriented to the British Home. Unlike IELTS, TOEFL test is in general not have the individual parts of the interview.
Typically, this test takes about three hours and is organized in 4 parts, namely:
• listening comprehension,
• Grammar structure and written expression,
• reading comprehension, and the
• write.
Values ranging from the TOEFL exam: 310 (minimum) to 677 (maximum value) for the version of PBT (paper-based test).
The structure of the TOEFL test includes a test of knowledge, skills, and mastery of English by breaking things that require a deep understanding that, for example, one grain of matter will cover a wide sense. My brother, Dick, ... just bought a Cadillac.
(A) works in Birmingham,
(B) working in a private bank,
(C) works in Melbourne,
(D) is now in London,
Of the above items, for example, will be answered quickly and precisely by those who understand the sentence predicate, apositif, relative clauses, and sentence forms. The allocation of time to start working on the TOEFL is very short - usually one test structure consists of fifty multiple-choice questions that must be completed within fifty-five minutes. Therefore, understanding the people who will follow the TOEFL English language as a whole and in detail is required in taking the TOEFL, so he feels confident that the answers to items really will matter in a relatively short time. Comparison between the number of grains of material and time available also requires its own tips to achieve a high score
Kamis, 12 April 2012
STRUCTURE TOEFL
STRUCTURE TOEFL
Directions
Questions 1-15 are incomplete sentences. Beneath each sentence you will see four words or phrases, marked (A), (B), (C), and (D). Choose the one word or phrase that best completes the sentence. Then, on your answer sheet, find the number of the question and fill in the space that corresponds to the letter of the answer you have chosen. Fill in the space so that the letter inside the oval cannot be seen.
1. The cyclist …………………………………….he crossed the main street.
a. Looked with caution after
b. Had looked cautiously before
c. Was looked cautious when
d. Looks cautious when
Answer: B
Choice (A) is verbose, using with caution rather cautiously. Also, it would make no sense to look cautiously after crossing the street. Choice (A) also uses simple past when past perfect is required. Choice (C) is passive and the sentence does not call for a passive meaning. Also using the adjective cautious would indicate that look in the sentence is a stative verb meaning appear, and that is not the meaning of the sentence. (D) Uses an incorrect sequence of tenses. The verb crossed is in the past.
2. Here …………………………………….notebook and report that I promise you last week.
a. Is the
b. Are the
c. Was the
d. Has been a
Answer : B
The subject notebook and report is plural, and choices (A),(C),(D) all contain singular verbs.
3. Neither Jane nor her brothers …………………………………a consent form for tomorrow’s field trip.
a. Need
b. Needs
c. Is needing
d. Has need
Answer : A
The plural verb need is required here because if there is a plural noun after nor, the verb must be plural.
4. Cuba is …………………………………..sugar- growing areas in the world.
a. One of the larger
b. One of largest
c. One of the largest
d. Largest
Answer : C
Choice (A) is incorrect because the superlative, not the comparative, must be used when more than two are expressed. Choices (B) and (D) are incorrect because the definite article the must be used before superlative.
5. The skiers would rather ………………………..through the mountain than go by bus.
a. To travel on train
b. Traveled by train
c. Travel by train
d. Traveling by train
Answer : C
The correct form is would rather + [verb in simple form]
6. That magnificent …………………………………..temple was constructed by the Chinese.
a. Eight-centuries-old
b. Eight-century’s-old
c. Old-eight-centuries
d. Eight-century-old
Answers : D
Eight-century-old is functioning as an adjective and cannot be plural.
7. There were two small rooms in the beach house,……………………………...served as a kitchen.
a. The smaller of which
b. The smallest of which
c. The smaller of them
d. Smallest of that
Answer: A
Use the comparative when only two entities are involved. Choice (B) incorrectly uses the superlative. Choice (C) would be correct if the smaller of them began a new sentence, but it is not correct after the comma. (D) Incorrectly uses the relative pronoun that, which cannot be used with the preposition.
8. Pioneer men and woman endured terrible hardship, and……………………………………
a. So do their children
b. Neither did the children
c. Also the childs
d. So did their children
Answer: D
Choice (A) includes an incorrect sequence of tenses; do should be did to agree with endured. (B) uses negative agreement, and the sentence is positive. Choice (C) includes incorrect use of affirmative agreement. Also, the correct plural of child is children.
9. Last year, Matt earned …………………….his brother, who has a better position.
a. Twice as much as
b. Twice more than
c. Twice as many as
d. Twice as more as
Answer : A
This is a multiple number comparative. Choice (C) is also a multiple number comparative, but one earns money. Money is a non- count noun, and thus the sentence require much.
10. …………………………………, he would have been able to pass the exam.
a. If he studied more
b. If he were studying to a greater degree
c. Studying more
d. Had he studied more
Answer : D
This is a past condition. The correct sequence is had studied ………..would have been able. (B) is verbose.
11. Mr. Duncan does not know …………………………………the lawn mower after they had finished using it.
a. Where did they put
b. Where they did put
c. Where they put
d. Where to put
Answer : C
The correct structure for an embedded question is question word + subject + verb. Choice (A) and (B) incorrectly include did, and choice (D) incorrectly uses the infinitive to put.
12. The facilities of the older hospital…………………………..
a. Is as good or better than the new hospital
b. Are as good or better that the new hospital.
c. Are as good as or better than the new hospital
d. Are as good as or better than those of the new hospital
Answer : D
Choice (A) is incorrect because the subject facilities is plural and require a plural verb. Choice (B) uses an incorrect comparative. It should be better than. Choices (A),(B),(C) all use an illogical comparison. They seem to compare the facilities with the new hospital. Choice (D) is correct; those of = the facilities of.
13. Our fight from Amsterdam to London was delayed……………………………the heavy fog.
a. Because of
b. Because
c. On account
d. As result
Answer : A
Choice (B),(C),(D) are all missing necessary prepositions, because of, on account of, as a result of (notice that a necessary article was left out here as well).
14. The teacher suggested that her students …………………………..experiences with ESP.
a. Write a composition on their
b. To write a composition about the
c. Wrote some compositions of his or her
d. Had written any composition for his
Answer: A
In this subjunctive construction use suggest that + [verb in simple form].
15. Of the two new teachers, one is experienced and………………………….
a. The others are not
b. Another is unexperienced
c. The other is not
d. Other lacks experience
Answer : C
Choice (A) incorrectly uses others, which implies that there are more than one other. The sentence says there are two teachers. Choice (B) incorrectly uses another, which indicates the indefinite. A specific is required here. (D) is incorrect because in this sentence other requires the article the.
Directions
Questions 1-15 are incomplete sentences. Beneath each sentence you will see four words or phrases, marked (A), (B), (C), and (D). Choose the one word or phrase that best completes the sentence. Then, on your answer sheet, find the number of the question and fill in the space that corresponds to the letter of the answer you have chosen. Fill in the space so that the letter inside the oval cannot be seen.
1. The cyclist …………………………………….he crossed the main street.
a. Looked with caution after
b. Had looked cautiously before
c. Was looked cautious when
d. Looks cautious when
Answer: B
Choice (A) is verbose, using with caution rather cautiously. Also, it would make no sense to look cautiously after crossing the street. Choice (A) also uses simple past when past perfect is required. Choice (C) is passive and the sentence does not call for a passive meaning. Also using the adjective cautious would indicate that look in the sentence is a stative verb meaning appear, and that is not the meaning of the sentence. (D) Uses an incorrect sequence of tenses. The verb crossed is in the past.
2. Here …………………………………….notebook and report that I promise you last week.
a. Is the
b. Are the
c. Was the
d. Has been a
Answer : B
The subject notebook and report is plural, and choices (A),(C),(D) all contain singular verbs.
3. Neither Jane nor her brothers …………………………………a consent form for tomorrow’s field trip.
a. Need
b. Needs
c. Is needing
d. Has need
Answer : A
The plural verb need is required here because if there is a plural noun after nor, the verb must be plural.
4. Cuba is …………………………………..sugar- growing areas in the world.
a. One of the larger
b. One of largest
c. One of the largest
d. Largest
Answer : C
Choice (A) is incorrect because the superlative, not the comparative, must be used when more than two are expressed. Choices (B) and (D) are incorrect because the definite article the must be used before superlative.
5. The skiers would rather ………………………..through the mountain than go by bus.
a. To travel on train
b. Traveled by train
c. Travel by train
d. Traveling by train
Answer : C
The correct form is would rather + [verb in simple form]
6. That magnificent …………………………………..temple was constructed by the Chinese.
a. Eight-centuries-old
b. Eight-century’s-old
c. Old-eight-centuries
d. Eight-century-old
Answers : D
Eight-century-old is functioning as an adjective and cannot be plural.
7. There were two small rooms in the beach house,……………………………...served as a kitchen.
a. The smaller of which
b. The smallest of which
c. The smaller of them
d. Smallest of that
Answer: A
Use the comparative when only two entities are involved. Choice (B) incorrectly uses the superlative. Choice (C) would be correct if the smaller of them began a new sentence, but it is not correct after the comma. (D) Incorrectly uses the relative pronoun that, which cannot be used with the preposition.
8. Pioneer men and woman endured terrible hardship, and……………………………………
a. So do their children
b. Neither did the children
c. Also the childs
d. So did their children
Answer: D
Choice (A) includes an incorrect sequence of tenses; do should be did to agree with endured. (B) uses negative agreement, and the sentence is positive. Choice (C) includes incorrect use of affirmative agreement. Also, the correct plural of child is children.
9. Last year, Matt earned …………………….his brother, who has a better position.
a. Twice as much as
b. Twice more than
c. Twice as many as
d. Twice as more as
Answer : A
This is a multiple number comparative. Choice (C) is also a multiple number comparative, but one earns money. Money is a non- count noun, and thus the sentence require much.
10. …………………………………, he would have been able to pass the exam.
a. If he studied more
b. If he were studying to a greater degree
c. Studying more
d. Had he studied more
Answer : D
This is a past condition. The correct sequence is had studied ………..would have been able. (B) is verbose.
11. Mr. Duncan does not know …………………………………the lawn mower after they had finished using it.
a. Where did they put
b. Where they did put
c. Where they put
d. Where to put
Answer : C
The correct structure for an embedded question is question word + subject + verb. Choice (A) and (B) incorrectly include did, and choice (D) incorrectly uses the infinitive to put.
12. The facilities of the older hospital…………………………..
a. Is as good or better than the new hospital
b. Are as good or better that the new hospital.
c. Are as good as or better than the new hospital
d. Are as good as or better than those of the new hospital
Answer : D
Choice (A) is incorrect because the subject facilities is plural and require a plural verb. Choice (B) uses an incorrect comparative. It should be better than. Choices (A),(B),(C) all use an illogical comparison. They seem to compare the facilities with the new hospital. Choice (D) is correct; those of = the facilities of.
13. Our fight from Amsterdam to London was delayed……………………………the heavy fog.
a. Because of
b. Because
c. On account
d. As result
Answer : A
Choice (B),(C),(D) are all missing necessary prepositions, because of, on account of, as a result of (notice that a necessary article was left out here as well).
14. The teacher suggested that her students …………………………..experiences with ESP.
a. Write a composition on their
b. To write a composition about the
c. Wrote some compositions of his or her
d. Had written any composition for his
Answer: A
In this subjunctive construction use suggest that + [verb in simple form].
15. Of the two new teachers, one is experienced and………………………….
a. The others are not
b. Another is unexperienced
c. The other is not
d. Other lacks experience
Answer : C
Choice (A) incorrectly uses others, which implies that there are more than one other. The sentence says there are two teachers. Choice (B) incorrectly uses another, which indicates the indefinite. A specific is required here. (D) is incorrect because in this sentence other requires the article the.
Rabu, 21 Maret 2012
Tugas TIPS & TRICKS conquering the TOEFL & EPT (ENGLISH Proficiency Test)
TIPS & TRICKS conquering the TOEFL & EPT (ENGLISH Proficiency Test)
TOEFL Mastery is not an instant process, especially for participants who have not achieved a sufficient start. Even so, it can be conquered with the TOEFL continuous learning both independently and with tutors. TOEFL is a test which is important especially for those who want to continue their education abroad, like America, Australia, Europe and other countries that use English as their national language. Besides TOEFL is also used for recruitment and employment scholarship application.
Besides TOEFL, there are also other English proficiency test that is often called the EPT. EPT is a comprehensive English language test that measures all aspects of English language proficiency, especially for academic purposes. If talking about the EPT, it can not be separated by TOEFL, because similarity is owned by both of these tests. One of them is the same format EPT tests TOEFL format, and it describes the predictive value of EPT TOEFL. EPT is not an official test of the ETS (Educational Testing Service) which is the official owner of the TOEFL test. Even so, the EPT has been registered and has obtained approval of the Directorate General of Intellectual Property Rights Department of Justice and Human Rights Republic of Indonesia, and has legally become a trademark of the Institute for Language and Education Professionals (LBPP) LIA.
At present EPT is set as a requirement to participate in undergraduate and graduate programs at several universities, to job recruitment, and training courses or English. All items in this EPT tests have been researched and analyzed before use and the existing data showing the validity of the results of the EPT, so that the predictive value of the TOEFL test EPT considered quite accurate.
The material tested in the EPT test is the same as in the TOEFL test, which includes listening, structure, and reading comprehension. The whole form of multiple choice test questions or multiple choice, with values ranging between 200 to 677. Scores are a requirement to apply for overseas scholarships typically range between 500-550. Learn the TOEFL will be more effective if done a lot of exercise. Practice in this regard include training on an ongoing basis. One of them hold or attend English Club on campus. Besides English, especially listening, can also be learned by listening to news or songs in English. In other words, learn the TOEFL must be continuous either independently or with the help of tutors.
In addition to TOEFL and EPT, there are also some English language tests are available and commonly used for various purposes. Among others, such as TOEFL (Test of English as a Foreign Language), TOEIC (Test of English for International Communication), IELTS (International English Language Testing System), and EPT (English Proficiency Test). Especially for the TOEFL and the EPT itself have in common and said to be almost similar. The second test has three parts, the first of the Listening Comprehension consists of 50 questions and should be done within 35 minutes. The second is the Structure & Written Expression with 40 questions and time to work for 25 minutes. And the third is the Reading Comprehension, which consists of 50 questions and worked for 55 minutes. There are no instant results to achieve the desired score on the TOEFL test and this EPT. What is needed is to understand what is required in this test, the language components, which include grammar and vocabulary. And language skills, which include listening and reading, and may also include speaking and writing.
There are a few tips and strategies to deal with each section and the questions that often appear on the TOEFL test. The first section of the Listening Comprehension, which consists of three parts. The first, which is part A, is to look at the answer choices that are available for about the next one. Because, although the Listening Comprehension section, not written in the booklet about the matter that has been provided, but all the answer choices can be seen in the booklet about. By looking at the answer choices that exist, the TOEFL test takers can expect questions that will appear on the next question. Secondly, the whole dialogue is listening carefully, because the answers to all questions in the dialogue or a short course that is played before.
Third, listen and remember things that relate to 5 W 1 H, because the answers of the questions that arise will always be associated with such matters. The fourth one, pay attention to the idioms that appear in the dialog. Some words have literal meaning also has a different connotation with real meaning. For example "blow the whistle" in the phrase "the police officer blew the whistle to stop the car" which literally means "blowing the whistle". However, in the phrase "it was Supposed to be a surprise party but somebody must have blown the whistle for he did not look surprised at all", the word can also mean "leaking shocks". The fifth, the participant must pay attention to inferences. Which conclusions can be drawn from the sentence that has been played. Never empty the answer sheet even though the participants did not know the correct answer. Participants are encouraged to fill it by guessing the answer because it will not be charged a penalty even if the answers are filled in wrong.
Next, still in the listening section, which is a strategy to deal with part B and C. There are five strategies that can be practiced for the second part of this. The first, if the participants have enough time, should consider options anticipate the answer to the topic of conversation / short lecture and a question that will arise. Secondly, listen carefully to the first line of the conversation / lecture is short. Often the first line contains the main idea, subject or topic of conversation / lecture short. Third, draw conclusions on the situation in a conversation / short course (who, where, when, what) for questions that involve inferences. The fourth, the questions concerning the details are usually answered sequentially. Therefore, it is possible to take part in reading while listening. The fifth, the same as the previous suggestion, which is never emptied the answer sheet. Although it does not know the answer, participants should keep guessing because there is no penalty.
After completion of the first section, namely Listening, then proceed to the second section the Structure and Written Expressions. The most important thing to remember from this section is more concerned with "form" or "form" of the sentence in which there are rather concerned about its meaning. For example the sentence "David Beckham is the best football player in the world". If you understand the meaning, the sentence is not true because David Beckham is not the best football player, but if you look at the shape, the sentence is correct views of the subject (Subject), Predicate (Predicate), Object (Object of Action), and Details (Additional Info ). Conversely, if the sentence is in the form "David Beckham are the best football player in the world". At these words, which one is the word "are" should be replaced with "is" because David Beckham is the first person singular. In addition, it is also important for participants to identify areas of grammar that is in question.
In this section, the matter of the numbers 1 through 15, who tested the structure, namely knowledge of sentence structure, and choose the answer that correctly completes the sentence. The second part of this section are written expressions. In this section participants were asked to choose words that are underlined in a sentence that has incorrect grammar. There is no special recipe to overcome these problems, which is required is pay attention to "shape" or "form" in the sentence structure, and not just the "meaning" or "meaning".
The third section, or the latter is Reading Comprehension. In this section the essential things that need to be controlled by the participants before working on the questions in the reading section, those things include scanning, which is read quickly. Vocabulary, the vocabulary that needs to be understood. Understanding reference, namely to understand the words used to change the subject or the object in the sentence. Skimming, scanning is not too different, that is read quickly. And the last is previewing and predicting, the predicted and expected. In the reading section, there is always a help, the numbers in addition to reading material that shows the number of lines in each paragraph. In addition, it is no less important is to try to find something from every sentence, or paragraph. Because it will help to answer questions that arise.
In addition to referring to these tips, it should be emphasized also that there are no instant results. High TOEFL scores will be achieved with a willingness to learn and understand the problems that exist TOEFL.
Besides TOEFL, there are also other English proficiency test that is often called the EPT. EPT is a comprehensive English language test that measures all aspects of English language proficiency, especially for academic purposes. If talking about the EPT, it can not be separated by TOEFL, because similarity is owned by both of these tests. One of them is the same format EPT tests TOEFL format, and it describes the predictive value of EPT TOEFL. EPT is not an official test of the ETS (Educational Testing Service) which is the official owner of the TOEFL test. Even so, the EPT has been registered and has obtained approval of the Directorate General of Intellectual Property Rights Department of Justice and Human Rights Republic of Indonesia, and has legally become a trademark of the Institute for Language and Education Professionals (LBPP) LIA.
At present EPT is set as a requirement to participate in undergraduate and graduate programs at several universities, to job recruitment, and training courses or English. All items in this EPT tests have been researched and analyzed before use and the existing data showing the validity of the results of the EPT, so that the predictive value of the TOEFL test EPT considered quite accurate.
The material tested in the EPT test is the same as in the TOEFL test, which includes listening, structure, and reading comprehension. The whole form of multiple choice test questions or multiple choice, with values ranging between 200 to 677. Scores are a requirement to apply for overseas scholarships typically range between 500-550. Learn the TOEFL will be more effective if done a lot of exercise. Practice in this regard include training on an ongoing basis. One of them hold or attend English Club on campus. Besides English, especially listening, can also be learned by listening to news or songs in English. In other words, learn the TOEFL must be continuous either independently or with the help of tutors.
In addition to TOEFL and EPT, there are also some English language tests are available and commonly used for various purposes. Among others, such as TOEFL (Test of English as a Foreign Language), TOEIC (Test of English for International Communication), IELTS (International English Language Testing System), and EPT (English Proficiency Test). Especially for the TOEFL and the EPT itself have in common and said to be almost similar. The second test has three parts, the first of the Listening Comprehension consists of 50 questions and should be done within 35 minutes. The second is the Structure & Written Expression with 40 questions and time to work for 25 minutes. And the third is the Reading Comprehension, which consists of 50 questions and worked for 55 minutes. There are no instant results to achieve the desired score on the TOEFL test and this EPT. What is needed is to understand what is required in this test, the language components, which include grammar and vocabulary. And language skills, which include listening and reading, and may also include speaking and writing.
There are a few tips and strategies to deal with each section and the questions that often appear on the TOEFL test. The first section of the Listening Comprehension, which consists of three parts. The first, which is part A, is to look at the answer choices that are available for about the next one. Because, although the Listening Comprehension section, not written in the booklet about the matter that has been provided, but all the answer choices can be seen in the booklet about. By looking at the answer choices that exist, the TOEFL test takers can expect questions that will appear on the next question. Secondly, the whole dialogue is listening carefully, because the answers to all questions in the dialogue or a short course that is played before.
Third, listen and remember things that relate to 5 W 1 H, because the answers of the questions that arise will always be associated with such matters. The fourth one, pay attention to the idioms that appear in the dialog. Some words have literal meaning also has a different connotation with real meaning. For example "blow the whistle" in the phrase "the police officer blew the whistle to stop the car" which literally means "blowing the whistle". However, in the phrase "it was Supposed to be a surprise party but somebody must have blown the whistle for he did not look surprised at all", the word can also mean "leaking shocks". The fifth, the participant must pay attention to inferences. Which conclusions can be drawn from the sentence that has been played. Never empty the answer sheet even though the participants did not know the correct answer. Participants are encouraged to fill it by guessing the answer because it will not be charged a penalty even if the answers are filled in wrong.
Next, still in the listening section, which is a strategy to deal with part B and C. There are five strategies that can be practiced for the second part of this. The first, if the participants have enough time, should consider options anticipate the answer to the topic of conversation / short lecture and a question that will arise. Secondly, listen carefully to the first line of the conversation / lecture is short. Often the first line contains the main idea, subject or topic of conversation / lecture short. Third, draw conclusions on the situation in a conversation / short course (who, where, when, what) for questions that involve inferences. The fourth, the questions concerning the details are usually answered sequentially. Therefore, it is possible to take part in reading while listening. The fifth, the same as the previous suggestion, which is never emptied the answer sheet. Although it does not know the answer, participants should keep guessing because there is no penalty.
After completion of the first section, namely Listening, then proceed to the second section the Structure and Written Expressions. The most important thing to remember from this section is more concerned with "form" or "form" of the sentence in which there are rather concerned about its meaning. For example the sentence "David Beckham is the best football player in the world". If you understand the meaning, the sentence is not true because David Beckham is not the best football player, but if you look at the shape, the sentence is correct views of the subject (Subject), Predicate (Predicate), Object (Object of Action), and Details (Additional Info ). Conversely, if the sentence is in the form "David Beckham are the best football player in the world". At these words, which one is the word "are" should be replaced with "is" because David Beckham is the first person singular. In addition, it is also important for participants to identify areas of grammar that is in question.
In this section, the matter of the numbers 1 through 15, who tested the structure, namely knowledge of sentence structure, and choose the answer that correctly completes the sentence. The second part of this section are written expressions. In this section participants were asked to choose words that are underlined in a sentence that has incorrect grammar. There is no special recipe to overcome these problems, which is required is pay attention to "shape" or "form" in the sentence structure, and not just the "meaning" or "meaning".
The third section, or the latter is Reading Comprehension. In this section the essential things that need to be controlled by the participants before working on the questions in the reading section, those things include scanning, which is read quickly. Vocabulary, the vocabulary that needs to be understood. Understanding reference, namely to understand the words used to change the subject or the object in the sentence. Skimming, scanning is not too different, that is read quickly. And the last is previewing and predicting, the predicted and expected. In the reading section, there is always a help, the numbers in addition to reading material that shows the number of lines in each paragraph. In addition, it is no less important is to try to find something from every sentence, or paragraph. Because it will help to answer questions that arise.
In addition to referring to these tips, it should be emphasized also that there are no instant results. High TOEFL scores will be achieved with a willingness to learn and understand the problems that exist TOEFL.
Sabtu, 14 Januari 2012
“MANAJEMEN KEUANGAN : MASALAH UTAMA UKM DI JAWA BARAT”
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan rahmatNya sehinggal penulisan bisa menyelesaikan karya ilmiah yang berjudul “MANAJEMEN KEUANGAN : MASALAH UTAMA UKM DI JAWA BARAT”
Dalam penyusunan karya tulisan ilmiah ini penulisan telah berusaha semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan penulis. Namun sebagai manusia biasa,penulis tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan baik dari segi tekhnik penulisan maupun tata bahasa. Teeapi walaupun demikian penulis berusaha sebisa mungkin menyelesaikan karya ilmiah meskipun tersusun sanagt sederhana.
Kami menyadari tanpa kerja sama antara beberapa kerabat yang member berbagai masukan yang bermanfaat bagi pelulis demi tersusunnya karya tulis ilmiah ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang tersebut diatas yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dan saran demi kelancaran penyusunan karya ilmiah ini.
Demikian semoga karya tulisan ini dapat bermanfaa bagi penulis dan para pembaca pada umumnya. Kami mengharapkan saran serta kritik dari berbagai pihak yang bersifat membangun.
DAFTAR ISI
Kata penganta ……………………….…………………………………………………………………………. i
Daftar isi ………………………………….…………………………………………………………………………. ii
BAB I PENDAHULUAN……………..………………………………………………………………………….
A. Latar belakang masalah …………………………………………………………………………………. 1
B Tujuan penulisan ………..…………………………………………………………………………………. 1
C. metode penulisan .……………..…………………………………………………………………………. 1
BAB II PEMBAHASAN………………..…………………………………………………………………………
A. Definisi UKM ………………………..………………………………………………………………………… 2
B. Pengklompokan UKM …………………………………………………………………………………….. 2
C. Masalah UKM di Jawa barat ….……………………………………………………………………….. 4
D.Contoh UKM di Jawa barat …….……………………………………………………………………….. 4
BAB III PENUTUP ……………………….………………………………………………………………………..
A.Kesimpulan ……………………………………………………………………………………………………. 5
B.Saran ……………………………………………………………………………………………………………… 5
BAB IV DAFTAR PUSTAKA …………..……………………………………………………………………… 6
BAB . I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Di Amerika Serikat, sebanyak 25 juta bisnis yang ada, sekiar 99 persen dapat dianggap usaha kecil ( buisniss). Usaha yang kecil disebutkan belum memiliki konsep yang jelas, tetapi umumnya mereka mempunyai pekerjaan sangat sedikit dan biasanya digerakkan dari rumah tangga mereka. Walaupun sangat kecil, bisnisnya sangat memberikan kontribusi kepada perekonomian amerika serikat. Perusahaan kecil dapat menyerap 51 persen tenaga kerja nasional.
UKM di Indonesia juga memberikan kontribusi yang sayangat signifikan terutama ketika kerisis yang dialami pada periode 1998 sampai 2000. Konsep UKM sangat berbeda dari satu Negara dengan Negara lain. UKM di Indonesia telah mendapatkan perhatian dan dibina Pemerintah dengan membuat portofolio kementrian yaitu Mentri Koprasi dan UKM .
B. Tujuan penulisan
Adapun tujuan penulisan ini adalah sebagai beikut:
1. Mengetahui pengertian dari UKM.
2. Mengetahui apa saja kendala pada UKM.
3. Mengetahui Awal Mulanya UKM.
4. Mengetahui UKM yang ada di Jawa barat.
C. Metode penulisan
Metode yang digunakan untuk menyesesaikan masalah ini adalah bukan penelitian lapangan, yaitu metode penelitian perpustakaan.
BAB. II
PEMBAHASAN
A.Definisi UKM
Usaha Kecil dan Menengah disingkat UKM adalah sebuah istilah yang mengacu ke jenis usaha kecil yang memiliki kekayaan bersih paling banyak Rp 200.000.000 tidak termasuk tanah dan bangunan tempat usaha, dan usaha yang berdiri sendiri. Menurut Keputusan Presiden RI no. 99 tahun 1998 pengertian Usaha Kecil adalah: “Kegiatan ekonomi rakyat yang berskala kecil dengan bidang usaha yang secara mayoritas merupakan kegiatan usaha kecil dan perlu dilindungi untuk mencegah dari persaingan usaha yang tidak sehat.”
Kriteria usaha kecil menurut UU No. 9 tahun 1995 adalah sebagai berikut: 1. Memiliki kekayaan bersih paling banyak Rp. 200.000.000,- (Dua Ratus Juta Rupiah) tidak termasuk tanah dan bangunan tempat usaha 2. Memiliki hasil penjualan tahunan paling banyak Rp. 1.000.000.000,- (Satu Milyar Rupiah) 3. Milik Warga Negara Indonesia 4. Berdiri sendiri, bukan merupakan anak perusahaan atau cabang perusahaan yang tidak dimiliki, dikuasai, atau berafiliasi baik langsung maupun tidak langsung dengan Usaha Menengah atau Usaha Besar 5. Berbentuk usaha orang perseorangan , badan usaha yang tidak berbadan hukum, atau badan usaha yang berbadan hukum, termasuk koperasi Untuk dapat memacu dan meningkatkan penghasilan maka di perlukan strategi ukm waralaba
Di Indonesia, jumlah UKM hingga 2005 mencapai 42,4 juta unit lebih.
Pemerintah Indonesia, membina UKM melalui Dinas Koperasi dan UKM, dimasing-masing Propinsi atau Kabupaten/Kta yang dapat digunakan meningkatkan strategi UKM.
B.Pengklompokan UKM
Menteri koprasi dan UKM mengelompokkan UKM menjadi tiga klompok berdasarkan total asset,total penjualan tahunan,dan status usaha dengan kreteria sebagai berikut:
1. Usaha mikro adalah kegiatan ekonomi rakyat berskala kecil dan bersiat tradisional dan informal,dalam ari belum terdaftar,belum tercatat dan belum berbadan hokum. Hasil penjualan bisnis tersebut paling banyak Rp 100 juta rupiah.
2. Usaha kecil adalah kegiatan ekonomi rakyat yang memenuhi kreteria sebagai berikut:
a. Usaha yang memiliki kekayaan bersih paling banyak Rp 200 juta, tidak termasuk tanah dan bangunan tempat usaha;
b. Usaha yang memiliki penjualan tahuan yang paling banyak Rp 1 milyar;
c. Usaha yang berdiri sendiri, bukan perusahaan atau cabang perusahaan yang dimiliki, dikuasai, atau terafiliasi,baik langsung maupun tidak langsung, dengan usaha menengah atau skala besar;
d. Berbentuk usaha yang dimiliki orang perorangan, badan usaha yang tidak berbadan hukum atau badan usaha yang berbadan hukum termasuk koperasi.
3. Usaha menengah adalah kegiatan ekonomi rakyat yang memenuhi kriteria sebagai berikut;
a. Usaha yang memiliki kekayaan bersih lebih besar Rp 200 juta rupiah sampai dengan paling banyak Rp 10 milyar,tidak termasuk tanah dan bangunan usaha.
b. Usaha yang berdiri sendiri, bukan anak perusahaan atau cabang perusahaan yang dimiliki, dikuasai, atau terafiliasi baik langsung maupun tidak langsung, dengan usaha menengah atau skala besar.
Tabel 1
Peofile UKM di Indonesia
Indikator 2000 2003
Jumlah Usaha (juta unit) 38,72 42,40
Tenaga Kerja ( juta unit) 70,40 79,03
Nilai ekspor (triliun rupiah) 75,45 75,85
Porsi terhadap Ekspor Non Migas (%) 19,35 19,90
Porsi terhadap PDB (%) 54,50 56,70
Porsi terhadap Total Kredit (%) 44,61 % 44,78
c. Berbentuk usaha yang dimiliki orang perorangan, badan usaha yang tidak berbadan hokum atau badan usaha yang berbadan hukum, termasuk koperasi.
C. Masalah UKM di Jawa barat
Masalah yang dihadapi UKM selama ini menurut hasil kajian BPS Jawa Barat dengan Dinas KUKM adalah:
1. Masalah belum dimilikinya sistem administrasi keuangan dan manajemen yang baik karena belum dipisahkannya kepemilikan dan pengelolaan perusahaan.
2. Masalah bagaimana menyusun proposal dan membuat studi kelayakan untuk memperoleh pinjaman, baik dari bank maupun modal ventura, karena kebanyakan UKM mengeluh prosedur mendapatkan kredit yang berbelit, agunan tidak memenuhi syarat, dan tingkat bunga dinilai terlalu tinggi.
3. Masalah menyusun perencanaan bisnis karena persaingan dalam merebut pasar semakin ketat.
4. Masalah akses terhadap teknologi, terutama bila pasar dikuasai oleh perusahaan atau grup bisnis tertentu, sementara selera konsumen berubah dengan cepat.
5. Masalah memperoleh bahan baku, terutama karena adanya persaingan yang ketat dalam mendapatkan bahan baku, bahan baku berkualitas rendah, dan tingginya harga bahan baku.
6. Masalah perbaikan kualitas barang dan efisiensi, terutama bagi yang sudah menggarap pasar ekspor yang harus mengikuti selera konsumen.
7. Masalah tenaga kerja karena sulit mendapatkan tenaga kerja yang terampil.
D. Contoh UKM di Jawa barat
1 Baso Tahu Barokah - Margahayu Raya Bandung
2 Keripik Paru - BKR Bandung
3 Makloon Pakaian Jadi ( Kaos Distro, Kaos Oblong, Kaos Kerah, Kemeja, Celana dll ) - Margahayu Raya Bandung
4 Wirausaha Muslim Nurleila Konveksi Bandung
5 Grosir & Terima Makloon Pakaian Anak / Baju Anak / Stelan Anak Sigma Collection-Soreang Bandung
BAB.III
PENUTUP
A.Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan yang telah diuraikan dapat disimpulkan sebagai berikut;
1. Kurangnya modal.
2. Masih banyak yang harus diperbaiki dalam mengatur keuangan usaha.
3. Barang-barang yang diproduksi masih banyak yang kurang baik kualitasnya, sehingga belum mampu untuk diekpor ke luar negeri.
4. Kurangnya perhatian dari pemerintah dalam usaha kecil menengah ini.
B.SARAN
1. Perlu adanya perbaikan manajement dalam mengatur system keuangan untuk membentuk UKM.
2. Perlu adanya peningkatan kualitas SDM
3. Memperbaiki perencanaan bisnis agar dapat bersaing dalam persaingan perdagangan.
BAB IV
DAFTAR PUSTAKA
Adler, Haymanas M. 2008; Modal untuk Bisnis UKM; Buku Kompas, Jakarta
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan rahmatNya sehinggal penulisan bisa menyelesaikan karya ilmiah yang berjudul “MANAJEMEN KEUANGAN : MASALAH UTAMA UKM DI JAWA BARAT”
Dalam penyusunan karya tulisan ilmiah ini penulisan telah berusaha semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan penulis. Namun sebagai manusia biasa,penulis tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan baik dari segi tekhnik penulisan maupun tata bahasa. Teeapi walaupun demikian penulis berusaha sebisa mungkin menyelesaikan karya ilmiah meskipun tersusun sanagt sederhana.
Kami menyadari tanpa kerja sama antara beberapa kerabat yang member berbagai masukan yang bermanfaat bagi pelulis demi tersusunnya karya tulis ilmiah ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang tersebut diatas yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dan saran demi kelancaran penyusunan karya ilmiah ini.
Demikian semoga karya tulisan ini dapat bermanfaa bagi penulis dan para pembaca pada umumnya. Kami mengharapkan saran serta kritik dari berbagai pihak yang bersifat membangun.
DAFTAR ISI
Kata penganta ……………………….…………………………………………………………………………. i
Daftar isi ………………………………….…………………………………………………………………………. ii
BAB I PENDAHULUAN……………..………………………………………………………………………….
A. Latar belakang masalah …………………………………………………………………………………. 1
B Tujuan penulisan ………..…………………………………………………………………………………. 1
C. metode penulisan .……………..…………………………………………………………………………. 1
BAB II PEMBAHASAN………………..…………………………………………………………………………
A. Definisi UKM ………………………..………………………………………………………………………… 2
B. Pengklompokan UKM …………………………………………………………………………………….. 2
C. Masalah UKM di Jawa barat ….……………………………………………………………………….. 4
D.Contoh UKM di Jawa barat …….……………………………………………………………………….. 4
BAB III PENUTUP ……………………….………………………………………………………………………..
A.Kesimpulan ……………………………………………………………………………………………………. 5
B.Saran ……………………………………………………………………………………………………………… 5
BAB IV DAFTAR PUSTAKA …………..……………………………………………………………………… 6
BAB . I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Di Amerika Serikat, sebanyak 25 juta bisnis yang ada, sekiar 99 persen dapat dianggap usaha kecil ( buisniss). Usaha yang kecil disebutkan belum memiliki konsep yang jelas, tetapi umumnya mereka mempunyai pekerjaan sangat sedikit dan biasanya digerakkan dari rumah tangga mereka. Walaupun sangat kecil, bisnisnya sangat memberikan kontribusi kepada perekonomian amerika serikat. Perusahaan kecil dapat menyerap 51 persen tenaga kerja nasional.
UKM di Indonesia juga memberikan kontribusi yang sayangat signifikan terutama ketika kerisis yang dialami pada periode 1998 sampai 2000. Konsep UKM sangat berbeda dari satu Negara dengan Negara lain. UKM di Indonesia telah mendapatkan perhatian dan dibina Pemerintah dengan membuat portofolio kementrian yaitu Mentri Koprasi dan UKM .
B. Tujuan penulisan
Adapun tujuan penulisan ini adalah sebagai beikut:
1. Mengetahui pengertian dari UKM.
2. Mengetahui apa saja kendala pada UKM.
3. Mengetahui Awal Mulanya UKM.
4. Mengetahui UKM yang ada di Jawa barat.
C. Metode penulisan
Metode yang digunakan untuk menyesesaikan masalah ini adalah bukan penelitian lapangan, yaitu metode penelitian perpustakaan.
BAB. II
PEMBAHASAN
A.Definisi UKM
Usaha Kecil dan Menengah disingkat UKM adalah sebuah istilah yang mengacu ke jenis usaha kecil yang memiliki kekayaan bersih paling banyak Rp 200.000.000 tidak termasuk tanah dan bangunan tempat usaha, dan usaha yang berdiri sendiri. Menurut Keputusan Presiden RI no. 99 tahun 1998 pengertian Usaha Kecil adalah: “Kegiatan ekonomi rakyat yang berskala kecil dengan bidang usaha yang secara mayoritas merupakan kegiatan usaha kecil dan perlu dilindungi untuk mencegah dari persaingan usaha yang tidak sehat.”
Kriteria usaha kecil menurut UU No. 9 tahun 1995 adalah sebagai berikut: 1. Memiliki kekayaan bersih paling banyak Rp. 200.000.000,- (Dua Ratus Juta Rupiah) tidak termasuk tanah dan bangunan tempat usaha 2. Memiliki hasil penjualan tahunan paling banyak Rp. 1.000.000.000,- (Satu Milyar Rupiah) 3. Milik Warga Negara Indonesia 4. Berdiri sendiri, bukan merupakan anak perusahaan atau cabang perusahaan yang tidak dimiliki, dikuasai, atau berafiliasi baik langsung maupun tidak langsung dengan Usaha Menengah atau Usaha Besar 5. Berbentuk usaha orang perseorangan , badan usaha yang tidak berbadan hukum, atau badan usaha yang berbadan hukum, termasuk koperasi Untuk dapat memacu dan meningkatkan penghasilan maka di perlukan strategi ukm waralaba
Di Indonesia, jumlah UKM hingga 2005 mencapai 42,4 juta unit lebih.
Pemerintah Indonesia, membina UKM melalui Dinas Koperasi dan UKM, dimasing-masing Propinsi atau Kabupaten/Kta yang dapat digunakan meningkatkan strategi UKM.
B.Pengklompokan UKM
Menteri koprasi dan UKM mengelompokkan UKM menjadi tiga klompok berdasarkan total asset,total penjualan tahunan,dan status usaha dengan kreteria sebagai berikut:
1. Usaha mikro adalah kegiatan ekonomi rakyat berskala kecil dan bersiat tradisional dan informal,dalam ari belum terdaftar,belum tercatat dan belum berbadan hokum. Hasil penjualan bisnis tersebut paling banyak Rp 100 juta rupiah.
2. Usaha kecil adalah kegiatan ekonomi rakyat yang memenuhi kreteria sebagai berikut:
a. Usaha yang memiliki kekayaan bersih paling banyak Rp 200 juta, tidak termasuk tanah dan bangunan tempat usaha;
b. Usaha yang memiliki penjualan tahuan yang paling banyak Rp 1 milyar;
c. Usaha yang berdiri sendiri, bukan perusahaan atau cabang perusahaan yang dimiliki, dikuasai, atau terafiliasi,baik langsung maupun tidak langsung, dengan usaha menengah atau skala besar;
d. Berbentuk usaha yang dimiliki orang perorangan, badan usaha yang tidak berbadan hukum atau badan usaha yang berbadan hukum termasuk koperasi.
3. Usaha menengah adalah kegiatan ekonomi rakyat yang memenuhi kriteria sebagai berikut;
a. Usaha yang memiliki kekayaan bersih lebih besar Rp 200 juta rupiah sampai dengan paling banyak Rp 10 milyar,tidak termasuk tanah dan bangunan usaha.
b. Usaha yang berdiri sendiri, bukan anak perusahaan atau cabang perusahaan yang dimiliki, dikuasai, atau terafiliasi baik langsung maupun tidak langsung, dengan usaha menengah atau skala besar.
Tabel 1
Peofile UKM di Indonesia
Indikator 2000 2003
Jumlah Usaha (juta unit) 38,72 42,40
Tenaga Kerja ( juta unit) 70,40 79,03
Nilai ekspor (triliun rupiah) 75,45 75,85
Porsi terhadap Ekspor Non Migas (%) 19,35 19,90
Porsi terhadap PDB (%) 54,50 56,70
Porsi terhadap Total Kredit (%) 44,61 % 44,78
c. Berbentuk usaha yang dimiliki orang perorangan, badan usaha yang tidak berbadan hokum atau badan usaha yang berbadan hukum, termasuk koperasi.
C. Masalah UKM di Jawa barat
Masalah yang dihadapi UKM selama ini menurut hasil kajian BPS Jawa Barat dengan Dinas KUKM adalah:
1. Masalah belum dimilikinya sistem administrasi keuangan dan manajemen yang baik karena belum dipisahkannya kepemilikan dan pengelolaan perusahaan.
2. Masalah bagaimana menyusun proposal dan membuat studi kelayakan untuk memperoleh pinjaman, baik dari bank maupun modal ventura, karena kebanyakan UKM mengeluh prosedur mendapatkan kredit yang berbelit, agunan tidak memenuhi syarat, dan tingkat bunga dinilai terlalu tinggi.
3. Masalah menyusun perencanaan bisnis karena persaingan dalam merebut pasar semakin ketat.
4. Masalah akses terhadap teknologi, terutama bila pasar dikuasai oleh perusahaan atau grup bisnis tertentu, sementara selera konsumen berubah dengan cepat.
5. Masalah memperoleh bahan baku, terutama karena adanya persaingan yang ketat dalam mendapatkan bahan baku, bahan baku berkualitas rendah, dan tingginya harga bahan baku.
6. Masalah perbaikan kualitas barang dan efisiensi, terutama bagi yang sudah menggarap pasar ekspor yang harus mengikuti selera konsumen.
7. Masalah tenaga kerja karena sulit mendapatkan tenaga kerja yang terampil.
D. Contoh UKM di Jawa barat
1 Baso Tahu Barokah - Margahayu Raya Bandung
2 Keripik Paru - BKR Bandung
3 Makloon Pakaian Jadi ( Kaos Distro, Kaos Oblong, Kaos Kerah, Kemeja, Celana dll ) - Margahayu Raya Bandung
4 Wirausaha Muslim Nurleila Konveksi Bandung
5 Grosir & Terima Makloon Pakaian Anak / Baju Anak / Stelan Anak Sigma Collection-Soreang Bandung
BAB.III
PENUTUP
A.Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan yang telah diuraikan dapat disimpulkan sebagai berikut;
1. Kurangnya modal.
2. Masih banyak yang harus diperbaiki dalam mengatur keuangan usaha.
3. Barang-barang yang diproduksi masih banyak yang kurang baik kualitasnya, sehingga belum mampu untuk diekpor ke luar negeri.
4. Kurangnya perhatian dari pemerintah dalam usaha kecil menengah ini.
B.SARAN
1. Perlu adanya perbaikan manajement dalam mengatur system keuangan untuk membentuk UKM.
2. Perlu adanya peningkatan kualitas SDM
3. Memperbaiki perencanaan bisnis agar dapat bersaing dalam persaingan perdagangan.
BAB IV
DAFTAR PUSTAKA
Adler, Haymanas M. 2008; Modal untuk Bisnis UKM; Buku Kompas, Jakarta
PERANAN MAHASISWA DALAM PEMBANGUNAN DAERAH
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan rahmatNya sehinggal penulisan bisa menyelesaikan karya ilmiah yang berjudul “PERANAN MAHASISWA DALAM PEMBANGUNAN DAERAH”
Dalam penyusunan karya tulisan ilmiah ini penulisan telah berusaha semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan penulis. Namun sebagai manusia biasa,penulis tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan baik dari segi tekhnik penulisan maupun tata bahasa. Teeapi walaupun demikian penulis berusaha sebisa mungkin menyelesaikan karya ilmiah meskipun tersusun sanagt sederhana.
Kami menyadari tanpa kerja sama antara beberapa kerabat yang member berbagai masukan yang bermanfaat bagi pelulis demi tersusunnya karya tulis ilmiah ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang tersebut diatas yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dan saran demi kelancaran penyusunan karya ilmiah ini.
Demikian semoga karya tulisan ini dapat bermanfaa bagi penulis dan para pembaca pada umumnya. Kami mengharapkan saran serta kritik dari berbagai pihak yang bersifat membangun.
DAFTAR ISI
Kata pengantar ……………………….…………………………………………… i
Daftar isi ………………………………….……………………………… ii
BAB I PENDAHULUAN……………..……………………………………
A. Latar belakang masalah …………………………………………………… 1
B Tujuan penulisan ………..………………………………………………… 2
C. metode penulisan .……………..……………………………………………… 2
BAB II PEMBAHASAN………………..……………………………………………………
A. Definisi Mahasiswa ………………………..………………………………………… 3
B. Pengertian Pembangunan ……………………………………………………… 3
C. Peran Mahasiswa ….…………………………………………………………… 4
D.Peranan Mahasiswa dalam Pembangunan …….……………………………………… 5
BAB III PENUTUP ……………………….…………………………………………………….
A.Kesimpulan ………………………………………………………………………….. 6
B.Saran ………………………………………………………………………………………… 6
BAB IV DAFTAR PUSTAKA …………..……………………………………………… 7
BAB. I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mahasiswa, layakkah kita disebut sebagai "agen of change"? "sosial control" "kaum intelektual" insan akademis dan lain sebagainya??
Tentunya jawaban itu ada dalam diri kita masing-masing. sejauh mana kita memaknai hakikat kita sebagai mahasiswa dan posisi kita dalam pembangunan daerah.
Sebagai putera dan puteri daerah, sudah selayaknya wawasan kedaerahan menjadi salah satu hal yang harus dimiliki oleh setiap kita.
WAWASAN kedaerahan tidak harus diartikan dengan berpartisipasi secara langsung untuk bekerja dan mengabdi di pemerintah daerah asal, tapi bisa juga di daerah lain dengan tetap membawa nama baik SEBATIK khususnya dan kabupaten Nunukan umumnya.
Kita Para putra-putri daerah yang saat ini menimba ilmu di luar daerah bisa menunjukkan kepedulian dalam pembangunan daerah dengan berbagai cara, seperti ikut membangun citra yang baik, berprestasi di bidang keilmuan masing-masing dan membawa nama baik daerah. ?Yang terpenting adalah adanya komitmen dalam membangun, di mana pun berada,?
Khusus untuk mahasiswa Asal SEBATIK Kabupaten Nunukan yang ada di Makassar saat ini, yang bisa dilakukan adalah meningkatkan keterampilan, kecakapan dan kemampuan individu masing-masing agar memiliki bekal yang cukup untuk berkompetisi dan mampu membaca peluang.
Sebagai makhluk intelek, sudah selayaknya kita harus dapat menemukan formula yang tepat untuk mengembangkan diri. Mulai dari komponen yang terkecil yaitu diri sendiri, dengan cara belajar dengan baik dan tidak mencemari nama baik daerah,?
Satu hal yang tentunya menjadi kewajiban kita para pelajar dan mahasiswa untuk turut berperan serta memberikan kontribusi berupa saran maupun kritikan yang sifatnya membangun. Sebagai insan akademik, peran serta para mahasiswa sebagai kontrol sosial sangat diperlukan demi majunya Suatu daerah.
Akhirnya, marilah kita membuka paradigma berpikir yang kritis, kreatif, inovatif untuk memaksimalkan peran serta generasi muda dalam pembangunan daerah.
B. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan penulisan ini adalah sebagai beikut:
1. Membangkitkan kembali rasa cinta tanah air di kalangan para pemuda dan mahasiswa sebagai bentuk tanggung jawab moral untuk menghargai jasa-jasa para pahlawan yang telah memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
2. Menanamkan jiwa patriotisme dan rela berkorban di antara sesama Warga Negara Indonesia dalam rangka menjaga keutuhan NKRI.
3. Mengajak para pemuda dan mahasiswa untuk berfikir kritis dalam menanggapi setiap perubahan yang terjadi di sekeliling kita terutama hal-hal yang berkaitan dengan keutuhan NKRI dan kelangsungan hidup masyarakat Indonesia.
C. Metode Penulisan
Metode Yg Digunakan Dalam Penulisan Ini adalah Metode Secara Langsung. Metode ini mengkaji berbagai referensi tentang Peranan Mahasiswa dalam Pembangunan Daerah.
BAB. II
PEMBAHASAN
A.Definisi Mahasiswa
Di Indonesia banyak sekali perguruan tinggi, sehingga banyak sekali mahasiswa yang nota bene adalah egent of change.. banyak juga yang bilang kalau mahasiswa dalah penerus bangsa, dan cerminan bangsa dimasa depan… bicara mengenai mahasiswa sebenernya apa pengertian mahasiswa itu?? Untuk menjawabnya banyak referensi tentang arti dari istilah mahasiswa itu sendiri,, baik dari segi hokum, para doctor, dan pandangan masyarakat umum mereka punya arti yang tersendiri jika berbicara mengenai mhasiswa,, nah berikut saya coba cari tentang pengertian mahasiswa menururt berbagai kalangan..
Pengertian Mahasiswa dalam peraturan pemerintah RI No.30 tahun 1990 adalah peserta didik yang terdaftar dan belajar di perguruan tinggi tertentu. Selanjutnya menurut Sarwono (1978) mahasiswa adalah setiap orang yang secara resmi terdaftar untuk mengikuti pelajaran di perguruan tinggi dengan batas usia sekitar 18-30 tahun.
Mahasiswa merupakan suatu kelompok dalam masyarakat yang memperoleh statusnya karena ikatan dengan perguruan tinggi. Mahasiswa juga merupakan calon intelektual atau cendekiawan muda dalam suatu lapisan masyarakat yang sering kali syarat dengan berbagai predikat.
B. Pengertian Pembangunan
Pada umumnya negara-negara yang diklasifikasikan sebagai negara berkembang adalah negara yang sedang berkembang atau negara yang sedang membangun.
Jadi, pengertian pembangunan adalah negara yang sedang menata atau merintis suatu perubahan baik secara fisik atau non-fisik (Pembangunan Sumber Daya Manusia / Sumber Daya Alam atau pembangunan di bidang teknologi dan komunikasi) yang disebut kemajuan.
C. Peran Mahasiswa
Sebagai seorang mahasiswa kita sedapat mungkin menuangkan ide kreatif, inovatif untuk membangun daerah-daerah yang terkena bencana. Sumua itu merupakan keharusan dan wujudkan peran serta mahasiswa untuk membantu saudara kita yang menjadi korban bencana. Kewajiban ini telah tertulis dalam undang-undang pendidikan nasional No. 23 tahun 2003, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengedalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Dari undang-undang tersebut kita dapat memaknai bahwasanya tujuan pendidikan agar peserta didik dapat memberikan manfaat dalam suatu masyarakat. Ditengah masyarakat yang kini mengalami musibah kita harus dapat memberikan sumbangsih kita sesuai bidang yang kita dalami di perguruan tinggi.
Menurut Ridarmin S.Kom, M.Kom, secara umum mahasiswa menyandang tiga fungsi strategis, yaitu sebagai penyampai kebenaran (agent of social control), sebagai agen perubahan (agent of change), dan sebagai generasi penerus masa depan (iron stock). Mahasiswa diharapkan mampu menyampaikan kebenaran-benaran ketika kejahatan dan kebohongan merajalela. Kebohongan para pejabat pemerintah harus dapat dibongkar dan menunjukkan kebenaran yang sejatinya.
Mahasiswa diharapkan mampu menjadi agent of change, dimana dapat memberikan perubahan bagi bangsa ini. Tak sekedar demonstrasi, turun kejalan, meneriakkan kebenaran, namun kini yang terpenting mampu memberikan kontribusi yang nyata ketika saudara setanah air mendapatkan musibah. Memang perlu demonstrasi untuk menggugat pemerintah, menagih janji-janji madunya kepada rakyat, namun banyak di sudut negeri ini saudara kita yang membutuhkan bantuan. Perubahan yang mampu mengantarkan mereka bangkit dari kerterpurukan akibat bencana.
Sebagai generasi penerus masa depan mahasiswa diharapkan mampu mewujudkan cita-cita bangsa dan meneruskan perjuangan para pahlawan. Salah satu cita-cita bangsa ini adalah menjadi bangsa yang makmur bebas dari segala bentuk penjajahan. Ditengah bencana yang melanda negeri ini mahasiswa diharapkan mampu peran aktif dalam pembangunan kembali daerah yang terkena bencana. Pembangunan ini dapat disesuaikan dengan bidang masing-masing
Bantuan secara materil sangat diperlukan namun harus dibarengi dengan bantuan imateril. Bantuan materil ini akan meringankan beban hidup para korban benca dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Namun dilain pihak bantuan materil yang terus-menerus malah berdampak buruk bagi masyarakat itu sendiri. Rakyat menjadi manja dan tidak mau berbuat untuk kembali membangun perekonomian mereka karena sudah dicukupi oleh negara. Bantuan imateril dapat berupa pendidikan bagi saudara kita, yang mungkin mereka tidak dapat mengakses pendidikan karena rusaknya fasilitas umum. Pendampingan dalam menghadapi musibah ini sangat perlu dilakukan oleh mahasiswa guna memberikan suport bagi mereka.
D. Peranan Mahasiswa dalam Pembangunan
Dalam pembangunan, generasi muda atau mahasiswa tidak pernah luput atau tidak bisa dipisahkan karena mereka saling bersinerji antara yang satu dengan yang lainnya. Dimanamahasiswa harus berperan aktif dalam pembangunan tersebut. (Y)
Adapun keterlibatan mahasiswa adalah:
1. Mahasiswa dapat berperan dengan cara belajar keras dalam menuntut ilmu untuk diterapkan dalam masyarakat nantinya.
2. Berperan sebagai sumber inspirasi baik dalam lingkungan masyarakat maupun dalam lingkungan kampus.
3. Mahasiswa sebagai pengontrol dalam pembangunan.
BAB.III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Peran mahasiswa bagi bangsa dan negeri ini bukan hanya duduk di depan meja dan dengarkan dosen berbicara, akan tetapi mahasiswa juga mempunyai berbagai perannya dalam melaksanakan perubahan untuk bangsa Indonesia, peran tersebut adalah sebagai generasi penerus yang melanjutkan dan menyampaikan nilai-nilai kebaikan pada suatu kaum, sebagai generasi pengganti yang menggantikan kaum yang sudah rusak moral dan perilakunya, dan juga sebagai generasi pembaharu yang memperbaiki dan memperbaharui kerusakan dan penyimpangan negatif yang ada pada suatu kaum. Dan membei contoh kepada masyarakat agar selalu menggunakan Pancasila sebagai pedoman hidup dalam bermasyarakat.
Peran ini senantiasa harus terus terjaga dan terpartri didalam dada mahasiswa Indonesia baik yang ada didalam negeri maupun mahasiswa yang sedang belajar diluar negeri. Apabila peran ini bisa dijadikan sebagai sebuah pegangan bagi seluruh mahasiswa Indonesia, “ruh perubahan” itu tetap akan bisa terus bersemayam dalam diri seluruh mahasiswa Indonesia.
B. SARAN
Pada bagian ini penyusun ingin mengajak yang dalam hal ini ditujukan kepada para generasi muda pelajar dan mahasiswa, para Dosen dan Guru, seluruh elemen pemerintah baik yang ada di daerah maupun yang ada di pusat serta seluruh lapisan masyarakt Indonesia secara luas agar tetap bersatu demi mempertahankan keutuhan NKRI. Terkadang masalah sepele akan menjadi kompleks jika tidak ada solidaritas di antara sesama kita. Penyusun berharap dengan berpedoman kepada Pancasila, tak akan ada lagi perselisihan di negeri kita tercinta sehingga cita-cita bangsa Indonesia akan tercapai.
Pepatah dalam bahasa Inggris mengatakan Student Today, Leader Tomorrow. Penyusun meyakini bahwa kunci tercapainya cita-cita itu ada di tangan para generasi muda. Oleh karena itu, tetaplah semangat dalam meraih apa yang telah menjadi tujuan hidup kita.
BAB IV
DAFTAR PUSTAKA
http://anaksebatik.blogspot.com/2007/10/peran-pelajar-dan-mahasiswa-dalam.html
http://green.kompasiana.com/penghijauan/2011/05/26/peran-mahasiswa-dengan-pemerintah-dalam-pembangunan-daerah-bencana/
http://tiankids.web.id/peranan-mahasiswa-dalam-pembangunan-nasional
http://el-vonix.blogspot.com/2011/05/makalah-peran-mahasiswa.html
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan rahmatNya sehinggal penulisan bisa menyelesaikan karya ilmiah yang berjudul “PERANAN MAHASISWA DALAM PEMBANGUNAN DAERAH”
Dalam penyusunan karya tulisan ilmiah ini penulisan telah berusaha semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan penulis. Namun sebagai manusia biasa,penulis tidak luput dari kesalahan dan kekhilafan baik dari segi tekhnik penulisan maupun tata bahasa. Teeapi walaupun demikian penulis berusaha sebisa mungkin menyelesaikan karya ilmiah meskipun tersusun sanagt sederhana.
Kami menyadari tanpa kerja sama antara beberapa kerabat yang member berbagai masukan yang bermanfaat bagi pelulis demi tersusunnya karya tulis ilmiah ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang tersebut diatas yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dan saran demi kelancaran penyusunan karya ilmiah ini.
Demikian semoga karya tulisan ini dapat bermanfaa bagi penulis dan para pembaca pada umumnya. Kami mengharapkan saran serta kritik dari berbagai pihak yang bersifat membangun.
DAFTAR ISI
Kata pengantar ……………………….…………………………………………… i
Daftar isi ………………………………….……………………………… ii
BAB I PENDAHULUAN……………..……………………………………
A. Latar belakang masalah …………………………………………………… 1
B Tujuan penulisan ………..………………………………………………… 2
C. metode penulisan .……………..……………………………………………… 2
BAB II PEMBAHASAN………………..……………………………………………………
A. Definisi Mahasiswa ………………………..………………………………………… 3
B. Pengertian Pembangunan ……………………………………………………… 3
C. Peran Mahasiswa ….…………………………………………………………… 4
D.Peranan Mahasiswa dalam Pembangunan …….……………………………………… 5
BAB III PENUTUP ……………………….…………………………………………………….
A.Kesimpulan ………………………………………………………………………….. 6
B.Saran ………………………………………………………………………………………… 6
BAB IV DAFTAR PUSTAKA …………..……………………………………………… 7
BAB. I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mahasiswa, layakkah kita disebut sebagai "agen of change"? "sosial control" "kaum intelektual" insan akademis dan lain sebagainya??
Tentunya jawaban itu ada dalam diri kita masing-masing. sejauh mana kita memaknai hakikat kita sebagai mahasiswa dan posisi kita dalam pembangunan daerah.
Sebagai putera dan puteri daerah, sudah selayaknya wawasan kedaerahan menjadi salah satu hal yang harus dimiliki oleh setiap kita.
WAWASAN kedaerahan tidak harus diartikan dengan berpartisipasi secara langsung untuk bekerja dan mengabdi di pemerintah daerah asal, tapi bisa juga di daerah lain dengan tetap membawa nama baik SEBATIK khususnya dan kabupaten Nunukan umumnya.
Kita Para putra-putri daerah yang saat ini menimba ilmu di luar daerah bisa menunjukkan kepedulian dalam pembangunan daerah dengan berbagai cara, seperti ikut membangun citra yang baik, berprestasi di bidang keilmuan masing-masing dan membawa nama baik daerah. ?Yang terpenting adalah adanya komitmen dalam membangun, di mana pun berada,?
Khusus untuk mahasiswa Asal SEBATIK Kabupaten Nunukan yang ada di Makassar saat ini, yang bisa dilakukan adalah meningkatkan keterampilan, kecakapan dan kemampuan individu masing-masing agar memiliki bekal yang cukup untuk berkompetisi dan mampu membaca peluang.
Sebagai makhluk intelek, sudah selayaknya kita harus dapat menemukan formula yang tepat untuk mengembangkan diri. Mulai dari komponen yang terkecil yaitu diri sendiri, dengan cara belajar dengan baik dan tidak mencemari nama baik daerah,?
Satu hal yang tentunya menjadi kewajiban kita para pelajar dan mahasiswa untuk turut berperan serta memberikan kontribusi berupa saran maupun kritikan yang sifatnya membangun. Sebagai insan akademik, peran serta para mahasiswa sebagai kontrol sosial sangat diperlukan demi majunya Suatu daerah.
Akhirnya, marilah kita membuka paradigma berpikir yang kritis, kreatif, inovatif untuk memaksimalkan peran serta generasi muda dalam pembangunan daerah.
B. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan penulisan ini adalah sebagai beikut:
1. Membangkitkan kembali rasa cinta tanah air di kalangan para pemuda dan mahasiswa sebagai bentuk tanggung jawab moral untuk menghargai jasa-jasa para pahlawan yang telah memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
2. Menanamkan jiwa patriotisme dan rela berkorban di antara sesama Warga Negara Indonesia dalam rangka menjaga keutuhan NKRI.
3. Mengajak para pemuda dan mahasiswa untuk berfikir kritis dalam menanggapi setiap perubahan yang terjadi di sekeliling kita terutama hal-hal yang berkaitan dengan keutuhan NKRI dan kelangsungan hidup masyarakat Indonesia.
C. Metode Penulisan
Metode Yg Digunakan Dalam Penulisan Ini adalah Metode Secara Langsung. Metode ini mengkaji berbagai referensi tentang Peranan Mahasiswa dalam Pembangunan Daerah.
BAB. II
PEMBAHASAN
A.Definisi Mahasiswa
Di Indonesia banyak sekali perguruan tinggi, sehingga banyak sekali mahasiswa yang nota bene adalah egent of change.. banyak juga yang bilang kalau mahasiswa dalah penerus bangsa, dan cerminan bangsa dimasa depan… bicara mengenai mahasiswa sebenernya apa pengertian mahasiswa itu?? Untuk menjawabnya banyak referensi tentang arti dari istilah mahasiswa itu sendiri,, baik dari segi hokum, para doctor, dan pandangan masyarakat umum mereka punya arti yang tersendiri jika berbicara mengenai mhasiswa,, nah berikut saya coba cari tentang pengertian mahasiswa menururt berbagai kalangan..
Pengertian Mahasiswa dalam peraturan pemerintah RI No.30 tahun 1990 adalah peserta didik yang terdaftar dan belajar di perguruan tinggi tertentu. Selanjutnya menurut Sarwono (1978) mahasiswa adalah setiap orang yang secara resmi terdaftar untuk mengikuti pelajaran di perguruan tinggi dengan batas usia sekitar 18-30 tahun.
Mahasiswa merupakan suatu kelompok dalam masyarakat yang memperoleh statusnya karena ikatan dengan perguruan tinggi. Mahasiswa juga merupakan calon intelektual atau cendekiawan muda dalam suatu lapisan masyarakat yang sering kali syarat dengan berbagai predikat.
B. Pengertian Pembangunan
Pada umumnya negara-negara yang diklasifikasikan sebagai negara berkembang adalah negara yang sedang berkembang atau negara yang sedang membangun.
Jadi, pengertian pembangunan adalah negara yang sedang menata atau merintis suatu perubahan baik secara fisik atau non-fisik (Pembangunan Sumber Daya Manusia / Sumber Daya Alam atau pembangunan di bidang teknologi dan komunikasi) yang disebut kemajuan.
C. Peran Mahasiswa
Sebagai seorang mahasiswa kita sedapat mungkin menuangkan ide kreatif, inovatif untuk membangun daerah-daerah yang terkena bencana. Sumua itu merupakan keharusan dan wujudkan peran serta mahasiswa untuk membantu saudara kita yang menjadi korban bencana. Kewajiban ini telah tertulis dalam undang-undang pendidikan nasional No. 23 tahun 2003, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengedalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Dari undang-undang tersebut kita dapat memaknai bahwasanya tujuan pendidikan agar peserta didik dapat memberikan manfaat dalam suatu masyarakat. Ditengah masyarakat yang kini mengalami musibah kita harus dapat memberikan sumbangsih kita sesuai bidang yang kita dalami di perguruan tinggi.
Menurut Ridarmin S.Kom, M.Kom, secara umum mahasiswa menyandang tiga fungsi strategis, yaitu sebagai penyampai kebenaran (agent of social control), sebagai agen perubahan (agent of change), dan sebagai generasi penerus masa depan (iron stock). Mahasiswa diharapkan mampu menyampaikan kebenaran-benaran ketika kejahatan dan kebohongan merajalela. Kebohongan para pejabat pemerintah harus dapat dibongkar dan menunjukkan kebenaran yang sejatinya.
Mahasiswa diharapkan mampu menjadi agent of change, dimana dapat memberikan perubahan bagi bangsa ini. Tak sekedar demonstrasi, turun kejalan, meneriakkan kebenaran, namun kini yang terpenting mampu memberikan kontribusi yang nyata ketika saudara setanah air mendapatkan musibah. Memang perlu demonstrasi untuk menggugat pemerintah, menagih janji-janji madunya kepada rakyat, namun banyak di sudut negeri ini saudara kita yang membutuhkan bantuan. Perubahan yang mampu mengantarkan mereka bangkit dari kerterpurukan akibat bencana.
Sebagai generasi penerus masa depan mahasiswa diharapkan mampu mewujudkan cita-cita bangsa dan meneruskan perjuangan para pahlawan. Salah satu cita-cita bangsa ini adalah menjadi bangsa yang makmur bebas dari segala bentuk penjajahan. Ditengah bencana yang melanda negeri ini mahasiswa diharapkan mampu peran aktif dalam pembangunan kembali daerah yang terkena bencana. Pembangunan ini dapat disesuaikan dengan bidang masing-masing
Bantuan secara materil sangat diperlukan namun harus dibarengi dengan bantuan imateril. Bantuan materil ini akan meringankan beban hidup para korban benca dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Namun dilain pihak bantuan materil yang terus-menerus malah berdampak buruk bagi masyarakat itu sendiri. Rakyat menjadi manja dan tidak mau berbuat untuk kembali membangun perekonomian mereka karena sudah dicukupi oleh negara. Bantuan imateril dapat berupa pendidikan bagi saudara kita, yang mungkin mereka tidak dapat mengakses pendidikan karena rusaknya fasilitas umum. Pendampingan dalam menghadapi musibah ini sangat perlu dilakukan oleh mahasiswa guna memberikan suport bagi mereka.
D. Peranan Mahasiswa dalam Pembangunan
Dalam pembangunan, generasi muda atau mahasiswa tidak pernah luput atau tidak bisa dipisahkan karena mereka saling bersinerji antara yang satu dengan yang lainnya. Dimanamahasiswa harus berperan aktif dalam pembangunan tersebut. (Y)
Adapun keterlibatan mahasiswa adalah:
1. Mahasiswa dapat berperan dengan cara belajar keras dalam menuntut ilmu untuk diterapkan dalam masyarakat nantinya.
2. Berperan sebagai sumber inspirasi baik dalam lingkungan masyarakat maupun dalam lingkungan kampus.
3. Mahasiswa sebagai pengontrol dalam pembangunan.
BAB.III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Peran mahasiswa bagi bangsa dan negeri ini bukan hanya duduk di depan meja dan dengarkan dosen berbicara, akan tetapi mahasiswa juga mempunyai berbagai perannya dalam melaksanakan perubahan untuk bangsa Indonesia, peran tersebut adalah sebagai generasi penerus yang melanjutkan dan menyampaikan nilai-nilai kebaikan pada suatu kaum, sebagai generasi pengganti yang menggantikan kaum yang sudah rusak moral dan perilakunya, dan juga sebagai generasi pembaharu yang memperbaiki dan memperbaharui kerusakan dan penyimpangan negatif yang ada pada suatu kaum. Dan membei contoh kepada masyarakat agar selalu menggunakan Pancasila sebagai pedoman hidup dalam bermasyarakat.
Peran ini senantiasa harus terus terjaga dan terpartri didalam dada mahasiswa Indonesia baik yang ada didalam negeri maupun mahasiswa yang sedang belajar diluar negeri. Apabila peran ini bisa dijadikan sebagai sebuah pegangan bagi seluruh mahasiswa Indonesia, “ruh perubahan” itu tetap akan bisa terus bersemayam dalam diri seluruh mahasiswa Indonesia.
B. SARAN
Pada bagian ini penyusun ingin mengajak yang dalam hal ini ditujukan kepada para generasi muda pelajar dan mahasiswa, para Dosen dan Guru, seluruh elemen pemerintah baik yang ada di daerah maupun yang ada di pusat serta seluruh lapisan masyarakt Indonesia secara luas agar tetap bersatu demi mempertahankan keutuhan NKRI. Terkadang masalah sepele akan menjadi kompleks jika tidak ada solidaritas di antara sesama kita. Penyusun berharap dengan berpedoman kepada Pancasila, tak akan ada lagi perselisihan di negeri kita tercinta sehingga cita-cita bangsa Indonesia akan tercapai.
Pepatah dalam bahasa Inggris mengatakan Student Today, Leader Tomorrow. Penyusun meyakini bahwa kunci tercapainya cita-cita itu ada di tangan para generasi muda. Oleh karena itu, tetaplah semangat dalam meraih apa yang telah menjadi tujuan hidup kita.
BAB IV
DAFTAR PUSTAKA
http://anaksebatik.blogspot.com/2007/10/peran-pelajar-dan-mahasiswa-dalam.html
http://green.kompasiana.com/penghijauan/2011/05/26/peran-mahasiswa-dengan-pemerintah-dalam-pembangunan-daerah-bencana/
http://tiankids.web.id/peranan-mahasiswa-dalam-pembangunan-nasional
http://el-vonix.blogspot.com/2011/05/makalah-peran-mahasiswa.html
Langganan:
Postingan (Atom)